长相思1080p最新完整版下载更新

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部编版五上公开课《长相思》教学设计

一、导入课文，直切主题。
师：思乡是一个永恒的话题，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？这节课我们一起走进古诗词三首之《长相思》。

二、读准《长相思》
1.自由读
引学单1：
自由朗读，至少读3遍。要求：读准字音，特别留心多音字和生字；读通顺、读流利之后，争取读出节奏。
2.指名读
师：我们一起来看这首词，谁来读一读？（指名读）
（评价：读得字正腔圆，很好。）
师：特别是这首词当中有一个多音字，读什么？
谁再来读一读《长相思》？好的，这个孩子，你请。

3.师生配合读
师：真好，我们一起来，我读题目和作者，你们来读这首词。（师
生配合读）
4.节奏朗读
师：真不错，读诗读词，我们不仅要把它读正确，读得字字落实，
而且还要读出它特有的节奏来。
好，谁再来读一读？读出节奏来，争取读得有板有眼。（指名读）
5.师范读
师：老师来读一读，听听我有没有读出节奏、读出韵律感。
6.齐读
师：我们一起来。（师读题目和作者，生齐读）
三、感情朗读，边读边想象，体会作者情感
1.说说感受
师：这首词带给你一种怎样的感觉？用一个词或几个词来形容你内心最真切的感受。

师：还有不一样的感觉吗？
（评价：他不仅体会到了思念之情，还体会到了艰辛之苦。）
师：让我们看着大屏幕，把这种思念的、艰辛的感觉通过你的声音传递出来。准备！长相思，清，纳兰性德。（生接着齐读）
师生配合读
师：让我们一起来，我读一句，你们读后一句。我们一起配合朗读来感受这一份思念之情、艰辛之苦。（师生配合读）
想象画面，体会“身”、“心”（默读、批注）
师：现在，请大家静静地默读《长相思》，把那些带给你这种感觉
的地方标上记号，如果有必要，还可以在旁边做一些批注。开始。
引学单2：
默读《长相思》，圈画出让你感觉到思念、牵挂、艰辛的词
句，还可以在旁边做一些批注。
①体会“身”
师：现在我提两个问题来考考大家。第一个问题，你们说，作者
的身（身体的身，身躯的身），他的身在什么地方？
一句话，纳兰身在征途。
师：孩子们，一个身在征途的词人，有多少艰辛，有多少困苦。
（教师展示北京到山海关的地图)请看，从北京到山海关，虽然只
有三百多公里，但在交通不便的古代，将士们需要多少个日夜跋
山涉水、翻山越岭啊！
②体会“心”
师：现在，我提第二个问题，我们知道此时此刻纳兰身在征途，
那么他的心呢？心在哪儿？
4.想象画面，诉诸笔端
师：现在，请大家拿起笔，放飞你想象的翅膀，来写一写。
引学单3：
放飞想象的翅膀，写一写：
在纳兰的家乡，我们又将看到怎样的画面呢？
师：我们知道在纳兰的家乡，那里将会有让纳兰魂牵梦绕的画面，现在我们一起来听一听，那将是一幅幅怎样的画面。孩子，你请！
师：然而，我们都知道这样的画面只在纳兰的心中，这样一个温暖的、祥和的、宁静的梦却也做不成了。用词中的话说就是：聒碎乡心梦不成。
四、拓展《长相思》
师：这首词，读到现在，我想你的心中一定会冒出一些问题，想问一问这位身在征途的纳兰，来，把你的问题提出来吧，谁来问一问。
纳兰在问自己啊，谁来问一问？（指名读）谁再来问一问？
问君何事轻离别，一年能几团圆月？——纳兰性德《菩萨蛮》
下课
【设计意图：朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。因此要让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。】
生：一种思念家乡的感觉。
生：千辛万苦的感觉。
生：家乡跟他现在的地方很不一样。
学生默读、批注
【设计意图：小练笔让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。设计这个小练笔能让学生梳理思路，提高表达能力。】
【设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】
板书设计 长相思
身在征途
碎
心系故园